中小学科学老师现状调研:校长满意是让他能吹牛,老师满意是得奖评职称

来源 | STEAM在线

作者 | STEAM在线群友

编辑 | 申晴

随着国家教育部关于STEAM教育、创客教育相关政策的出台,STEAM教育进入越来越多的中小学,在学校里承担相关工作最主要的还是科学老师,但目前科学老师的现状是怎么样的呢?

昨天,STEAM在线交流群里讨论起国内中小学科学老师的话题。群里分散在河北、广西、上海、杭州、扬州等地的学校科学老师、STEAM教育从业者积极参与了讨论。小编整理了一下主要内容和观点,虽然有些话比较粗暴直接,但确实有一定道理,供大家参考。

1、一般中小学有几个科学老师?

每个学校都不太一样,要看地方,学校重视程度和经济情况。

有的一个学校只有一个;有的学校1000多的学生配一个专职的,其余都兼职;有的学校四个班一个科学老师,科学课有正式课节安排,创客学习是兴趣小组。广西这里一个年级一个专职科学老师,一个年级八个班288人,科技馆、天文台、气象站、植物园另配老师,科学课每学期我们都搞很多年级比赛,比如纸飞机、水火箭、投石机等等。

浙江省相对做的比较好,专职科学教师人数是最多的。但大多数省份专职科学老师很少,甚至在实际课堂中就没实际落实过科学课;杭州基本应该是200-300个适龄学生配一个科学老师的比例。

2、为什么浙江学校做的比较好?

公办学校吃的是公家饭,上面推什么,下面做什么。浙江省面向全省推STEM,哪怕之前没什么底子,但这几年很明显可以看到各个学校都在弄各种各样的“STEM”课程。

3、中小学对科学课重视吗?

小学科学教育的重视程度远远不够,一般来说,学校的带课老师可以分为三楼:语数英主课老师、英体美等术科老师、因为特殊原因(教学能力不足或者身体健康状况不好)负责其他工作兼职代课的其他老师。大部分学校都是安排年龄比较大或者第三类教师带科学课。

如果不考虑应试的因素,小学科学课是非常重要的,一点都不比语数英的重要程度低。

4、影响学校科学教育工作的因素有哪些?

影响因素是多方面的。当然经济水平也经常和其他因素相关。但单独经济支持是不够的。四川那边之前援助的学校,硬件条件配备比杭州的都好,但一堆的材料就闲置在那里,崭新崭新的。老师即便有能力教也不愿去让学生做实验,嫌烦。

要推动教育进步是个系统工程,关乎经济、重视程度、思想观念、行业发展等等。简单粗暴地只改变个别因素那只能是“南橘北枳”。

还有一个最重要的因素——文化。对于科学的理解,我们多数人还是走的技术理性的路线,背后的科学本质观是客观主义,那相应的教学实施也会跟着这个路子走。而这些观念主张其实就是应试教育的思想源头

5、什么才是真正的科学课?

我们每年也有很多活动,航模、机器人、水火箭、橡皮筋小车……

但是!这些不是科学课,也不能替代科学课。这些就是一些活动和校内比赛,不论从学生的参与率、课程都系统性、科学性都远远不够的,需要投入大量时间和精力进行研发课程才行。

但科学老师数量太少,工作又非常繁重,时代的发展对于专业性、学科交叉背景要求越来越高,科学老师也亟需系统学习相关知识才能更好的满足教学需求。

6、创客课程应该着重的点都有哪一些呢?

安全性,课程性,系统化,趣味性。科学实验存在安全隐患,有很多steam教育不仅仅是在教室做个手工,实验还会融入户外研学,安全很重要。steam很多让买个净水器组装一下就完成了,没有物理,化学,自然,以及保护水的品德课融合。北京有的学校是开学给学生一个课题,通过调研,单一的实验等组合完成这个课题。

7、如何让学校的老师和校长都满意呢?

校长满意的项目是让他能够吹牛(虽然有点玩笑,但话糙理不糙,换句话说就是赋能学校教学、增添亮点),老师满意的项目,得了奖可以评职称学生方面的话,既能开心的玩又可以学习到全面的知识

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